四、课程内容
（十）地球系统
地球是一个由不同圈层组成的系统。地球的外部包括大气圈、水圈和生物圈，内部包括地壳、地幔和地核，地壳和地幔的一部分组成了岩石圈。不同圈层之间存在物质交换和能量传输，决定了整个地球的演化方向。大气运动形成了天气和气候现象，岩石风化形成了土壤，流水和地壳运动是塑造地表形态的重要力量。本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、系统与模型等跨学科概念。
【内容要求】
| 学段 | 学习内容 | 内容要求 |
|---|---|---|
| 1～2 年级 | 10.1 天气和气候 | ①知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 ②描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 |
| 10.3 岩石和土壤 | ③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。 | |
| 3～4 年级 | 10.1 天气和气候 | ①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。 |
| 10.2 水循环 | ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。 | |
| 10.3 岩石和土壤 | ④知道土壤的主要成分，观察并描述砂质土、黏质土、壤质土的特点，举例说出它们适宜生长的植物。 | |
| 5～6 年级 | 10.1 天气和气候 | ①知道雨、雪、雾等天气现象的成因。 |
| 10.2 水循环 | ②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。 | |
| 10.3 岩石和土壤 | ③知道地球表面覆盖着岩石，岩石是由矿物组成的；学会通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征。 | |
| 10.4 地球内部圈层和地壳运动 | ④知道地球内部分为地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。 | |
| 7～9 年级 | 10.1 天气和气候 | ①区别天气和气候的含义。 ②运用气温和降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，概述气温和降水量随时间变化的特点。 ③知道世界的主要气候类型及其分布，认识我国气候的主要特点，举例说明气候对生产和生活的影响。 |
| 10.2 水循环 | ④知道地球表面海陆面积所占比例；结合示意图，描述地球上的水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。 | |
| 10.3 岩石和土壤 | ⑤知道土壤有不同的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植被对土壤有保护作用。 | |
| 10.4 地球内部圈层和地壳运动 | ⑥了解板块构造学说，知道地壳运动是形成火山和地震的主要原因，说明世界上火山和地震带的分布特点。 ⑦举例说明地球表面的海洋和陆地处于不断的运动变化中，识别高原、山地、盆地、丘陵和平原等主要地形。 |
【学业要求】
| 学段 | 学业要求 |
|---|---|
| 1～2 年级 | 能说出常见的天气现象，知道天气变化的影响；认识到土壤为众多动植物提供了生存场所。 能在教师指导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响。 能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气和土壤的观察结果。 能在好奇心驱使下，对天气变化和土壤中的动植物表现出探究兴趣，乐于表达和分享。 |
| 3～4 年级 | 能读懂天气预报，知道大气是运动的；能说出地球表面海陆分布的概况和主要水体类型；知道土壤的主要成分，举例说出适合生长在不同土壤中的植物。 能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间的联系。 能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据；通过实验，识别土壤的主要成分，了解不同质地的土壤适宜生长的植物，初步具备记录实验过程、整理实验结果、得出实验结论和沟通交流的能力。 对天气、水体、岩石、土壤等事物具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。 |
| 5～6 年级 | 能解释生活中常见的天气现象，知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用；知道地球内部的圈层结构，能解释火山和地震的成因；了解构成地壳的主要岩石类型，知道岩石是由矿物组成的。 能通过制作实物模型，模拟地球内部的圈层结构。 能通过实验或运用简单工具，认识化石标本，比较不同岩石的外部特征，学会用科学语言描述这些特征。 能在好奇心驱使下，表现出对未知现象的探究兴趣；具有用证据支持观点的意识。 |
| 7～9 年级 | 知道世界主要气候类型和我国气候的主要特点，能解释气候对生产生活的影响；知道海陆分布特点，能描述水循环的主要过程；知道土壤有不同的质地和结构，认识植被对土壤的保护作用。 能区别天气和气候的含义，用曲线图呈现气温随时间的变化，用柱状图呈现降水量随时间的变化；能用图表解释水循环的主要过程，能运用等高线地形图和实景图识别主要的地形类型；能运用板块构造学说解释火山和地震的分布特点。 能通过实验比较不同土壤的特点；通过设计控制变量的实验方案，验证植被对土壤的保护作用；具有提出问题、制订探究计划、设计实验方案、交流探究结果的能力。 乐于探究与地球系统相关的自然现象；通过了解板块构造学说的发展历程，树立基于证据和逻辑形成科学理论的意识，具备敢于质疑、追求创新的科学态度。 |
【教学提示】
1. 教学策略建议
教师要创设或运用真实情境，引导学生学会使用工具和仪器，通过观察、测量、记录、动手制作等方法进行学习，帮助学生认识地球系统的基本要素和主要特点，使学生认识到：地球是一个有机的整体，由外部圈层和内部圈层组成；不同圈层之间存在的物质交换和能量传输，决定了整个地球的演化方向。
（1）创设或运用真实情境，引导学生用观察、描述、测量、记录等方法，了解天气与气候的变化特点及其对动植物的影响。1～6年级，让学生了解天气变化及其对动植物和人类生活的影响。7～9年级，让学生运用气象资料，分析气温和降水量随时间变化的情况，比较不同地区的气候特点。
（2）指导学生用手工制作、实地调查与数据分析等方法，了解地球的圈层结构和地球系统的基本要素。5～6年级，让学生借助放大镜等简单工具，比较不同岩石特征的差异。7～9年级，让学生查阅参考文献，了解板块构造学说的形成过程，并用思维导图展示板块构造学说的发展历程、主要证据和板块运动对地表的影响。
（3）重视生活体验，让学生通过亲身实践感受天气与气候、水循环、岩石和土壤等对人类的影响，认识地球系统。1～2年级，让学生感受并描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。3～4年级，让学生通过制作气象小报，模拟播报天气预报，了解天气情况。7～9年级，让学生分组调查当地的水系、地形、气候等，撰写调查报告，并进行分享交流。
2. 学习活动建议
围绕本学科核心概念，开展观测、实验探究、制作、读图识图、项目研究等学习活动。
（1）观测
1～2年级：观察并记录周围土壤中生长的动植物，观察并描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3～4年级：使用气温计测量并记录一天中不同时刻或每天同一时刻的温度，了解一段时间内的气温变化特点；学会使用仪器测量气象数据，并用天气符号记录。
5～6年级：通过网络虚拟气象站了解气象信息，或利用校园气象站观测和记录气象数据，分析一段时间内气象参数的变化特点，了解天气现象的成因。
7～9年级：运用气温和降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，描述一段时间内气温和降水量的变化规律，比较不同地区的气候特点。
（2）实验探究
3～4年级：采集土壤样品，通过观察、揉捏、沉降实验（加水、搅拌、静置）、加热实验等，研究土壤的组成。
5～6年级：利用热水、玻璃杯、盖子等，模拟降雨的形成过程。
7～9年级：结合水的三态变化，设计实验，模拟自然界中的水循环过程；设计实验，模拟水土流失过程。
（3）制作
5～6年级：用超轻黏土或泥土等简单材料，制作地球内部的圈层结构模型；利用身边的材料制作简单的气象观测工具（如风向标、雨量器等），通过实际操作，发现问题并进行改进。
7～9年级：采用分层堆叠的方式，根据等高线地形图制作地形模型。
（4）读图识图
7～9年级：观察等高线地形图，认识不同的地形类型，分析地形对工农业分布与城市规划的影响。
（5）项目研究
1～2年级：观察和记录一周内的天气变化。
3～4年级：观察并记录土壤中的各种生物，绘制土壤微环境图。设计实验，研究土壤的组成，把采样、实验、获取和分析数据的探究过程用照片或视频的方式记录下来，并进行分享。
7～9年级：查阅参考文献，整理板块构造学说形成过程中的关键节点、重要人物、主要证据等，结合模型制作，通过宣传海报和科普报告等方式进行分享和交流，认识科学理论的形成过程。