六、课程实施

（五）教学研究与教师培训

1. 课程标准培训建议

各级教育行政部门和学校要建立完善的培训体系，明确培训的主体责任，做到规划合理、内容科学、方法有效。

（1）培训方案要有规划性

培训方案要有系统规划。对于科学课程标准的培训，要根据教师的专业发展计划和本地的实际情况，统筹安排，系统实施。要对所有的科学教师进行培训。

可以将长期培训与短期轮训相结合，提供不同的专题内容，制成培训目录，供教师自由选择。培训可采用学分制管理方式，培训的效果要进行检查和验收，可由学校或教育行政部门统一安排验收与考核。

（2）培训内容要有针对性

要注重培训内容的整体性。重点阐释科学课程的全面育人价值，分析课程标准各个部分之间的关系，促进教师从整体上认识科学课程标准。

要突出科学课程思想方法和教学思想的培训。明确课程理念与设计思路，理解核心素养与课程目标，关注核心概念的理解和教学，关注进阶学习中不同学段要求的把握与衔接，关注跨学科的综合性学习，加强对技术与工程的理解，掌握基于课程标准的学业测评方法，领会课程标准所倡导的教学思想。

要针对不同层次的教师设计相应的内容。对专职教师，要理论联系实际，将课程标准培训与教师专业能力的发展有机结合；对兼职教师，要重视课堂教学观摩，重点突出对科学知识的理解及动手操作能力的培养；对新教师，应以课程标准的理解和课堂教学培训为主；对骨干教师，在课程标准解读的基础上，应以科学教学研究和课程开发培训为主。

（3）培训方式要有实效性

要继承优秀的传统培训方法，并不断创新培训形式，注重实践、体验、参与式的培训，提倡理论指导、案例分析、情境模拟、自主反思和行为反馈的培训方法，改进教学过程，提升培训效果。

根据培训的目标和内容特点，可以采用专题讲座、案例研讨、工作坊、线上与线下相结合的多样化培训方式。科学课程标准解读可以采取专家现场讲座、互动交流、视频学习的方式；案例研讨可采用工作坊方式，实施“案例分享—小组研讨—集中研讨—专家点评”等活动环节；可利用线上平台，灵活安排在线讲座与互动。

基于理论和实践相结合的培训，应贯穿在整个培训过程中。针对教师在理解和实施课程标准中存在的问题与困惑，开展有针对性的实践、体验、参与式活动，促进教师理解科学课程标准的关键问题，帮助教师基于课程标准进行教学。

2. 教学研究建议

各级教研部门应配备科学学科教研员，建立地区性科学课程教研系统和网络，形成完整的教研体系，定期开展教研活动，使教研活动与教师的专业发展相结合，并给予相关经费支持，形成制度。

教学研究要以学习为基础，以实践为途径，以反思和行动研究为主要手段，围绕教学中的重要问题和突出问题开展研究；要关注一线教师的需求，关注鲜活的课堂教学实践，从实践到理论进行概括提升。

（1）基于实际整体设计教研活动。通过调研把握教师在理解和实施课程标准中存在的问题与困难，针对问题确定教学研究的目标，整体设计教研内容及活动，提高教研活动的针对性。

（2）聚焦关键问题开展主题教研。基于核心概念的探究式活动设计和教学、跨学科实践活动的设计与实施、基于学业质量标准的评价等，是科学课程标准实施中的关键问题。开展基于关键问题的主题教研活动，如通过专家讲座，帮助教师理解核心素养和课程目标、基于核心概念的教学设计与实施、学业质量评价等；展示具体教学案例，使教师理解围绕核心概念的教学设计；通过现场课例展示、研讨与总结反思，提升教师的认识；让教师通过自己的教学实践，逐步理解并掌握基于核心概念的教学应该如何组织。

（3）采用多样化教研方式，提高针对性与实效性。教学研究以行动研究方式为主，以解决实际问题为目标。根据教研目标、教研内容、教师的实际需求，可采用教学现场研讨、网络教研、专题讲座、工作坊、主题沙龙、微论坛、小课题研究、学科教研组研讨、跨学科教研组研讨、跨教研室联合研讨等方式进行。

3. 校本教研建议

（1）建立有效的校本教研机制。学校要统筹安排校本教研活动，特别要发挥科学教研组的作用，每学期安排定期的教研活动。要加强教师个人的教学反思，及时把反思转化为经验，把经验与理论相联系，形成具有普遍性的教学研究成果。要基于实施技术与工程教学的需要，开展跨学科、跨领域的教学活动，建立跨学科教研活动机制。

（2）聚焦实际问题开展研究。课程标准实施过程中会产生很多具体问题，要将教学中的实际问题抽象为研究课题，进而开展研究活动，提高校本教研的针对性。

（3）基于研究结果改进教学。校本教研的问题来源于教学实际，校本教研的结果应用于改进教学，建立“课程实施—教学问题—实证研究—反思改进”的校本教研范式。