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五、学业质量
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。
（二）学业质量描述
表2 科学课程学业质量标准
| 学段 | 学业质量描述 |
|---|---|
| 1～2年级 | 能从对身边具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题，作出简单猜想，借助多种感官和简单的工具，观察并描述生活中常见的物体和材料、动物和植物等具体事物与现象的外在特征及构成要素，能对这些特征和现象进行简单的比较、分类，并简要交流探究过程与结论；能观察并描述与地球和太阳运动相关的自然现象，知道地球是人类和动植物的共同家园。 能在熟悉的日常生活情境中，认识到事实和观点是有区别的，初步具有从多角度提出观点的意识，尝试用现象或经验支持自己的想法，为自己的观点辩护；能通过口述、画图等方式表达自己的设计与想法，利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，发现自己作品的问题和可能的解决方案。 能在好奇心驱使下，对生活中常见的物体和材料、动物和植物等具体事物与现象的外在特征表现出直觉兴趣，如实记录观察到的信息；具有质疑别人观点的意识，尝试从多个角度、以多种方式认识具体事物和现象的外在特征；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法；了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；具有珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。 |
| 3～4年级 | 能利用工具测量、描述常见物体的特征和材料的性能，描述物体的运动，识别日常生活中各种形式的能；能描述常见动物、植物的共同特征，通过设计简单实验，探究动物和植物的生存、生长所需条件，利用动物和植物基本生存需要的相关知识，解释某些结构的相应功能，收集不同环境下植物外部形态特征和动物适应季节变化行为的资料，描述生物的适应性，利用生物生命周期的相关知识解释生命的延续；能描述太阳、地球和月球之间的空间关系，认识大气、水、岩石和土壤等地球系统的基本要素，能结合实例说明人类合理利用自然资源的重要性。 能从熟悉的具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；能制订简单的探究计划，运用感官或选择恰当的工具、仪器观察并描述常见物体、动物、植物的外部形态特征及相关现象，用比较科学的词汇、统计图表等记录整理信息；能运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述并反思自己的探究过程与结论，作出自我评价与调整。 能在熟悉的情境中，观察并描述熟悉的具体现象与事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征，使用模型或者自己设计制作模型解释简单的科学现象；能用二维方式表达三维空间的物体，并解决简单的实际问题；能利用所学的科学知识，分析常见事物的特征及结构，比较常见事物的一些主要特征，将分类的多样性与目的性联系起来；区别事实与观点，根据研究问题提出假设或观点，并能提供支撑性的证据；能利用控制变量的方法设计简单的实验。 能基于常见事物的抽象概念展开发散，突破熟悉的生活情境中常见科学问题的思维定势，针对事物的外在特征提出有一定新颖性和合理性的观点，抓住事物的外在特征进行设计；掌握常见工具的使用方法，利用所学科学原理，通过构思、设计、实施、检验等过程，考虑多种因素，完成简单的工程任务；能发现所制作模型的问题，并进行适当的改进。 能在好奇心驱使下，对生活中常见自然现象的特征或现象发生的条件、过程表现出操作兴趣，如实记录和报告观察与实验的信息；能有依据地质疑别人的观点，尝试利用所学科学原理，运用多种材料、多种思路、多种方法完成探究和实践；愿意分享自己的想法，接纳他人观点，完善探究活动；了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响，人类的生活和生产可能对环境造成破坏；理解节约资源和保护环境的重要性。 |
| 5～6年级 | 能初步区别物质变化的不同类型，说出日常生活中不同形式能之间的转化现象，举例说明生活中的热传递现象；能使用显微镜等观察工具，从宏观与微观视角比较动物和植物的不同，说出细胞是生物体结构的基本单位，总结生物体形态结构和功能的关系；能结合生物的生存条件以及动物与植物相互关系等知识，简单描述生物与生物、生物与环境之间相互依存的关系；能结合人体的主要生命活动的知识，通过测量、调查、统计，分析影响人体健康的因素；能比较分析植物和动物子代与亲代的异同，并依据收集到的有关灭绝生物化石的资料，了解生物的多样性和进化现象；能解释与太阳、地球和月球运动相关的一些周期性自然现象，认识到太空探索拓宽了人类的视野；知道地球系统不同圈层的变化产生了各种自然现象；能举例说明自然资源、自然灾害和自然过程对人类活动的影响；能利用上述概念，在熟悉的真实情境中，描述、解释和预测常见现象发生的过程、规律或原因，能在现象之间建立联系，并将所学知识迁移到新的情境中。 能在熟悉的真实情境中，基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制订合理可行的探究计划，并能设计控制变量的实验方案；能运用观察、实验、查阅资料、实地调查、案例分析等方式获取事物的信息，用科学术语、概念图、统计图表等记录整理信息，表述探究结果，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致；能采用不同的表述方式（如小论文、调查报告等）呈现探究的过程与结论，并与相关的科学原理进行比较，对探究活动进行过程性反思和总结性评价，完善探究报告。 能在熟悉的真实情境中，分析、解释简单模型所涉及的各个要素及结构，通过分析、比较、抽象、概括等方法，抓住简单事物的本质特征，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能使用或制作模型解释有关的科学现象和过程；能形成常见熟悉事物的动态变化的图景；善于用类比的方法认识事物的特征，用辩证的观点分析问题；能比较事物的本质特征，抽象概括常见事物的共同属性，并按照本质特征和共同属性进行分类；能比较全面地分析问题的各种影响因素，用归纳推理和演绎推理解决真实情境中的简单问题；能针对具体的研究问题和交流情境，基于一定的证据提出自己的假设或观点，利用分析、比较、归纳、演绎等方法，建立证据与观点之间的联系，构建对观点的合理解释，分析科学实验中的变量控制。 能运用创造性思维的基本方法，基于所学的科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点；能开展初步的创意设计，并利用摄影、录像、文字、草图、实物等，表达自己的创意与构想；能定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准；能基于所学科学知识，利用常见的工具和材料，设计制作简单的装置，进行简单的技术与工程实践；能根据设计要求改进模型的设计和制作。 能在好奇心驱使下，表现出对现象发生的过程及原因等方面的因果兴趣；能以事实为依据作出判断，面对有说服力的证据能调整自己的想法；善于有依据地质疑别人的观点，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成探究和实践；愿意沟通交流，乐于与他人就科学观点上的分歧进行沟通交流和辩论，基于证据反思和调整探究；了解科学、技术、社会、环境的相互影响，以及科学研究和技术应用中需要考虑伦理和道德的价值取向；愿意采取行动保护环境、节约资源。 |
| 7～9年级 | 能解释物质的一些基本性质，从分子水平解释物质的结构及状态变化，运用简单模型解释常见物质的运动及物体间、物体系统中的相互作用，论证能的转化与能量守恒；能综合细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈等相关知识，找出生命系统构成层次的内在规律；利用生物体的生命过程和调节机制的相关知识，解释农业生产中植物的作用，以及人体体温调节等现象，分析人的健康与环境的相互关系；能利用生物的多样性与适应性的相关知识，综合分析生物的遗传、变异和环境因素，解释生物的进化现象；关注天文观测和航天事业的进展，能说出不同层次的天体系统，解释与太阳、地球和月球运动相关的自然现象；知道不同圈层的相互作用驱动了地球系统的整体演化；能结合实例解释资源短缺、环境污染和生态破坏等问题及其原因，理解人类解决环境污染和生态破坏等问题的对策；能理解学过的核心概念，初步形成基本的科学观念，并能解决真实情境中的综合问题。 能基于所学的知识，从真实的情境中识别可以探究的科学问题和研究变量，并提出合理的研究假设，制订较完整的探究方案，能设计控制变量的实验方案；能根据探究方案，使用常用器材，通过观察、实验等各种方法，获得数据，用科学语言、概念图、统计图表等对数据进行整理分析，并运用所学思维方法和数学方法处理数据，得出结论，判断结论与假设是否一致；能完成与所学知识和方法相适应的、简单的探究报告，自觉地对探究过程和结果进行反思与评价。 能根据所要解决的真实问题的需要建构模型，分析、解释模型所涉及的各个要素及结构，解释并模拟相关的科学现象和过程，展示对相关概念、原理、系统的理解，表达事物整体与局部的关系；针对真实情境中的简单问题，能基于一定的事实与证据，利用分析、比较、抽象和概括等思维方法建构简单模型，并能解释常见的现象，解决常见的问题。 面对真实的情境和问题，能灵活地用二维方式表达三维空间的物体，形成事物动态变化的图景；能在科学探究、技术与工程实践和真实问题的解决中，辩证地看待问题，使用分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等思维方法，根据研究问题的需要和讨论交流的情境，提出科学假设和观点；基于证据与逻辑，检验假设，得出结论，阐述自己观点的合理性，开展基于证据的反驳；确定、分析和评价科学实验中的变量控制。 能根据创意设计的基本要求，应用创造性思维的基本方法，突破思维定势，基于所形成的科学概念和科学方法，从多角度提出具有新颖性和合理性的观点；能综合运用所学的学科核心概念和跨学科概念，利用常见工具和材料，从多学科、跨学科的角度，遵循构思、设计、优化、实施、检验、修改等过程，设计制作简单的装置，开展相关的技术与工程实践；能基于需求，通过开发、使用和修改模型，来描述、测试和预测比较抽象的现象或系统，优化模型的设计和制作。 乐于思考科学现象的发生原因、规律及理论问题，对科学学习和实践具有初步的理论兴趣；善于有依据地质疑别人的观点，并在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察、实验结果不一致时，坚持再次观察、实验，以事实为依据作出判断；喜欢提出创造性的想法，乐于与他人合作与交流，善于利用小组合作的方式解决科学问题和开展创新活动；关注并正确评价与科学技术有关的热点问题，能辩证看待科学技术成果的使用对人类和社会造成的影响；遵守科技活动中的伦理和道德要求，热爱自然、珍爱生命，并参与保护环境和推动可持续发展的活动。 |
“五四”学制学段学业质量标准参照学段目标研制。
原书第 118 页